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                      人教版必修一 2.《再别康桥》教学设计

                      作者:网站管理员 2015-5-27

                      教学目标:

                      1.知识与技能目标:了解诗歌的三美,把握作者蕴含在诗歌中的情感。 

                      2.过程与方法目标:学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。

                      3.能力培养目标:新诗的欣赏方法。 

                      教学重点:新诗的鉴赏。 分析理解诗人独具特色的意象选择。

                      教学难点 :诗的欣赏方法。 

                      教学方法:诵读欣赏法  问答法

                      课时安排:2课时 

                      教具使用:录音机 

                      课堂教学设计: 

                      一、导入 。 

                      上高中的第一天,我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中,都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题,历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下,初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。 

                      (学生思考,发言。) 

                        刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些,我们一起来分享。 

                      关于“别”的诗歌 :   

                       桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 

                      孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》) 

                      劝君更尽一杯酒 ,西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》) 

                      莫愁前路无 知己,天下谁人不识君! (高适《别董大》) 

                      师:那么,我们今天要学的《再别康桥》,是谁别谁? 

                      答:徐志摩别康桥 

                      师:对。那么,这首诗展示的,又将是怎么样的“别”呢?我们都知道,感情越深,离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分?我们来了解康桥与徐志摩。

                      二、作者及背景简介 (同学先讲,老师补充)

                      徐志摩(1896—1931),浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学,攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授,经常发表诗作,1923年与胡适等成立新月社,为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国,在乘船归国途中,诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日,诗人从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山 脚下,时年35岁。

                      胡适说,徐志摩的人生观里只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。

                      三、学生齐读。

                      四、整体构思与思路       

                      1、提问:这首诗抒发了作者一种怎样的感情?

                      依依惜别的感情,也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪

                      2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌,如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下,在送别的对象上有什么不一样呢?

                      明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”。

                      3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“? 

                      ——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接,这样更诗意。

                       

                       启发:设想一下,如果是你们要远行,面对父母亲友,你们眼中所看到会是什么样的情景呢?照一般情况设想,诗人告别康桥时,可能有送行的人,诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙。但这一切,诗人都没有写,写入诗中借以寄情的物象是“云彩”, 意象的选择新颖,就好像作者是一位不食人间烟火的神仙,营造出一种清新飘逸之感。

                      五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。

                      指名一名同学单独朗读。(带着感情的)

                      教师评价:读的很美,为什么呢?因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美?!对俦鹂登拧肥鞘仔赂衤墒?,新格律诗有个很大的特点就是“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。(音乐美是指在韵律方面给人的美;绘画美是指描写的内容方面给人的美;建筑美是指外观整齐,给人建筑的美感。)而徐志摩是十分赞成这种观点的。他的诗歌也具有这种美,《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

                      ㈠音乐美。

                      1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点?

                      明确:第一节和最后一节在语意上相似,结构上也相似,读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”,在诗经中就叫做“复沓”。我们在《雨巷》中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增添了诗歌的节奏感。(板书:回环往复)

                      2、韵律和谐。

                      启发:①《雨巷》是压韵了的,而且是一韵到底,那么这首诗压韵了没有?(有)

                            ②请同学找出韵脚。韵脚为:来,彩 ;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。

                           ③每一小的节2、4句压韵,节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。(板书:韵律和谐)

                      3、诗歌节奏鲜明,韵律和谐。读起来琅琅上口,悦耳动听,充分体现了诗歌的音乐美。

                      ㈡建筑美。

                      1、 同学们看这首诗一共有几节?(7)

                      2、每一节有几行?(4。显得很匀称)(板书:节的匀称)

                      3、每一行的字数是不是都一样的?(不一样。每一行的字数基本为六、七个字,间或有八个字,单行和双行错开一格排列,于参差变化中见整齐,整齐划一,给人以美感。每一节都两两错落有致,更加突显节的匀称。)(板书:句的整齐)

                      ㈢学生默读,体会诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。

                      六、绘画美。

                      ㈠找出意象。

                      1、好。同学们看看,重回康桥,哪些美景深深吸引了徐志摩?

                      ——河畔的金柳,软泥上的青荇,榆荫下的一潭清泉。

                      2、这些美景都集中在第2、3、4节,我们先来看第2节。请一位同学朗读。

                      ㈡金柳。

                      1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里,“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?柳是“金柳”,影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”,在作者笔下,河畔的柳树为何是“金”色的?用了什么修辞手法? 

                      ——因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘,新娘的美也就是柳树的美,新娘是少女最美丽的时候,既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好,而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱,也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。

                      2、如果不是“金柳”,而是苍松翠柏,那么还能不能说是“新娘”,为什么?

                      ——不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美,而苍松翠柏是阳刚之美。

                      3、为什么不说朝阳中的新娘?

                      ——夕阳中的新娘是带着忧愁的,和离别的气氛吻合,而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了,情调不合。

                      夕阳中的新娘带着忧愁?新娘?忧愁?

                      不是新娘带着忧愁,是离别……反正我觉得夕阳中的新娘好。

                      朝阳中的新娘是带有力量的,喷薄而出的,夕阳中的新娘是温柔的,而且夕阳映红了她的脸庞,她的脸上飞上了红晕,是羞涩的。

                      4、为什么要选择柳树而不是其他的树?难道是康桥边只有柳树?

                      ——不是。柳这种植物是特别的,读一读它的名字:柳——留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗,在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”(王维《送元二使安西》)而且柳树下垂的枝条,风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开,河畔的金柳也不愿他离开。

                      5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾,诗人为什么说“在我的心头荡漾”?表达了诗人什么样的情感?

                      ——“在我的心头荡漾”,无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根,难以忘怀,表达了诗人对康桥喜爱之情。

                      ㈢青荇。

                      1、我们再看到第三节,请一位同学朗读。

                      2、“青荇在水底招摇”用了什么手法?

                      ——拟人,表达了油油青草的多情可爱。 “招摇”的意思本来是故意张大声势,引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该是“招手摇摆”,仿佛在招手致意,写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。同学们可以想象下,这是怎样一幅美景??!

                       

                       3、大家再看下一句:“在康河的柔波里,我甘心作一条水草。”这里的青荇,只是再普通不过的水草,而且还是在烂泥上,为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草? 

                      ——在这里,软泥让人们联想到泥的细腻与光滑,也很可爱,让人有亲近的愿望;而水草是油油的,让你直觉到它的生命力的旺盛??岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在,无拘无束地生活,所以诗人才甘心做康河中的一条水草。

                      ㈣清泉。

                      1、 我们接着来看第四节,请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法?

                      ——就是把清泉比成虹。

                      2、这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦?

                      ——美好的梦容易破碎,而彩虹虽然美丽,却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦??登诺纳?、学习是徐志摩心底的一个梦,对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样美丽的梦当然要呵护,要静静地呵护,这样的梦当然不愿醒,这样的康桥当然不愿离开。

                      ㈤绘画美。

                      上述三节诗,每一节都是一个可以画得出来的画面,比如河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招摇的水草,榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语,如 “荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”, 使每一幅画面变成了动态的画面,给人以立体感。 更增添了画面的美感。

                      七、品味五、六节。

                      1、请大家看到第五节和第六节。齐读。这两节的感情相同吗?

                      ——不同。第五节兴奋欢快,第六节失意低落。(两个词:放歌/沉默)

                      2、第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”在那一瞬间,他忘了自己要离开,他很愉悦。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了完全忘情了。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。

                      3、但是诗人放歌了吗?(没有。) 你怎么看出来的?(但我不能放歌。)

                      4、我为什么不能放歌呢? 

                      ——但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去,他的那种无奈,依恋,使他不能放歌。不是谁阻止,而是他觉得不应该放歌,唯有叹息,唯有悄悄地走。他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥,只能悄悄欣赏,默默作别。因此这一节要读得稍微缓慢深沉。

                      5、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语?

                      ——“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”,化静为动,化虚为实,化无形为有形,化无声为有声,具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的审美效果。

                      6、大家再看到“夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥”这一句,究竟是谁在沉默?这是什么表现手法?

                      ——康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物,不可能为他沉默,因此是诗人自己沉默了。这是一种侧面烘托的手法。

                      八、品味第一节和第七节。

                      1、好,我们再回过头来看第一节和最后一节。这两节都是直接抒发诗人感情的。先看第一节。作者再来康桥有什么特点?什么轻? 

                      ——轻轻地——脚步轻。 

                      2、"轻轻的",写了作者只身悄悄来到和离别康桥的情景,诗人以“轻轻的告别”突出了宁静的基调。连用三个,达到了一种什么效果?

                      ——唱三叹。连用三个,突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。使我们体会到诗人会康桥的感情之浓烈。即使"作别"一刻还要把这种宁静之美藏于内心,不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现。

                      3、请男生齐读第一节。再请女生齐读最后一节。

                      4、第一节里面,诗人写到“作别西天的云彩”,最后一节却说“不带走一片云彩”,云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢?我们中国有很多人,因为喜欢某地,或者刻上“XXX,到此一游。”或者摘一把花,采几束草带回去留做纪念??墒鞘税登?,却“不带走一片云彩”,表现了什么?

                      ——表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走,一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍,那样的沉重。感情是轻快的。

                      5、最后一节为什么又不说“轻轻的”而又变成“悄悄的”? 

                      ——避免重复

                      那怎么不是其他的,如“静静的”“慢慢的”“默默的”?

                      ——受上节影响,“悄悄~~今晚的康桥”而且都是叠字,产生种音韵美,承上节而来,读起来一气呵成,章法严谨。

                      九、课外拓展。

                      所以,康桥是徐志摩灵魂的故乡,我们通过这首诗能感觉到诗人对康桥依依不舍,希望与康桥永不分离的感情。下面我们来欣赏徐志摩的另一首离别诗:《沙扬娜拉》。

                      沙扬娜拉  

                                                         ——赠日本女郎  

                                   最是那一低头的温柔  

                                             像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,  

                                    道一声珍重,道一声珍重,  

                                            那一声珍重里有蜜甜的忧愁——  

                                           沙场娜拉!                           (全班同学齐读)

                      1、这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。

                      2、诗一开始,就以一个构思精巧的比喻,描摹了少女的娇羞之态。“一低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”,两个对立的意象恰当地重叠在一起,使我们感到一股朦胧的美感。

                      3、接下来,就的互道珍重,我们体会到诗人的那种离别之情。。

                      4、大家看看这一句:“甜蜜的忧愁”,忧愁怎么会是甜蜜的呢?

                      ——甜蜜和忧愁在感情上似乎是矛盾的,其实不然。这样写使诗歌的情感更加饱满。

                      5、这首诗是谁别谁?(诗人别日本女郎)

                         日本女郎的名字是什么?(沙扬娜拉)

                         她的名字还有其他的意思吗?

                      ——“沙扬娜拉”是迄今为止对日语“再见”一词最美丽的翻译。“沙扬娜拉”既是杨柳依依的挥手作别,又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。

                      十、布置作业:背诵诗歌。

                      附:板书设计

                      第一课时:                再别康桥

                                            音乐美——韵律和谐,回环往复

                                新格律诗    建筑美——节的匀称,句的整齐

                                            绘画美——金柳,青荇,清泉

                      副板书:   云中鹤、南湖、诗哲       新月派

                      第二课时:               再别康桥

                                      金柳    (比喻)    新娘

                          绘画美      青荇    (拟人)    招摇

                                      清泉    (暗喻)     虹

                      副板书:轻轻地——悄悄地

                       

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