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                      第二篇 幼儿心理发展规律与教育

                      作者:网站管理员 2015-5-20

                      第五章  幼儿活动的动机规律

                      教学目的

                      1 了解“活动动机”的相关基本知识。

                      2 掌握幼儿的学习动机及其影响因素,及引发幼儿学习动机的措施。

                      教学重难点

                      幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施。

                      课时分配:4课时

                      教学方法:分析、讨论法

                      教学过程

                      (一)复习旧知识

                      1、幼儿游戏有哪些特点?

                      2、针对幼儿游戏的特点,作为教师怎样有效的指导幼儿的游戏?

                      (二)新课内容

                      第一节  活动动机的一般概述

                      导入语

                      想要利用动机规律来促使幼儿从事某种活动,首先应了解动机的含义与基本结构,幼儿所具有的不同的动机类型等。

                      一、动机及其作用

                      1、动机的含义——动机是发动、维持个体的活动,并使活动朝向一定目标的动力机制。

                      2、动机的主要作用

                      ①激活作用   ②指向作用   ③维持作用

                      二、需要、诱因与动机

                      1、需要——是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。

                      2、诱因——是能够激起个体的定向行为,并满足某种需要的外部条件或刺激物。

                      3、需要,诱因与动机的关系

                      (1)需要、诱因共同决定个体的动机 

                      (2)在统一的动机结构中,需要与诱因是相互联系、相互制约的。

                      三、动机的种类: 生理性动机/社会性动机

                                       内部动机/外部动机

                       

                      第二节   幼儿的学习动机及其影响因素

                       

                      一、学习动机的含义与种类

                      1、学习动机的含义——是促使个体从事学习活动的动力机制,它是一种社会性动机。

                      2、学习动机的主要类型:内部动机/外部动机

                                               认知动机  附属动机   自我提高动机(美国 心理学家       奥苏伯尔的三种常见的学习动机类型)

                      二、影响幼儿的学习动机的主要因素

                      概括来说有:①、内部——幼儿自身(成功的满足感)

                                     ②、外部——教师、 教学内容的难易、教学的趣味性等等

                                     ③、需要的满足

                       解释:

                      1、学习任务的特点:A、与学习任务的难度水平有关。

                      B、与学习任务的有趣性和新颖性有关。

                      C、与学习任务的明确性有关。

                      2、教师的行为与态度

                      3、基本需要的满足状况

                      △美国、人本主义心理学家、马斯洛(Maslow  A、1908-1970)认为:人的需要是分成多个层次的(见下示意图)

                                                自我实现的需要

                                                审 美 的 需 要

                                                求知和理解的需要

                                                尊重的需要

                                                爱与归属的需要

                                                安全的需要

                                                生理的需要

                      以上是马斯洛的需要层次理论

                      第三节  引发幼儿学习动机的措施

                       

                      △激发幼儿学习动机的方法(措施)主要有:(怎样有效的调动幼儿学习的积极性?)

                      1、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。

                      2、设置问题情境。

                      3、制定具体、明确而适当的学习目标。

                      4、给予积极反馈,使幼儿有成功体验。

                      教师总结本章重难点知识,讲解课后思考与练习中难解问题。

                      本章作业

                      1、动机的含义?

                      2、动机作为促进活动的一种动力机制,其主要作用有哪些?

                      3、动机的种类有哪些?

                      4、学习动机的含义?

                      5、美国心理学家奥苏伯尔提出了哪三种学习动机类型?

                      6、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层?

                      7、P58第5条

                      8、引发幼儿学习动机的措施有哪些?

                      9、影响幼儿的学习动机的主要因素是什么?

                      教学后记:

                      通过本章的学习,学生能够积极思考,配合教师授课,并且能跟随教师引导掌握学习方法,理解重难点知识,课堂气氛较好;从作业的情况来看,学生对知识点的把握还算可以,但存在有一个问题:运用马斯洛的需要层次理论,来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系。对这个问题,学生还不能真正理解,希望在下次上课时,作为复习内容加以阐析。同时,针对第四、五章的知识学习,为了了解学生对知识的掌握程度,可就四、五章内容进行一次小测。

                      第六章  幼儿运动技能的形成规律与体育

                      教学目的

                      1、掌握运动技能的含义及其与幼儿身心发展的关系。

                      2、明确幼儿运动技能的发展及其运动技能形成的过程。

                      3、掌握促进运动技能形成的体育措施。

                      教学重难点

                      掌握幼儿运动技能发展的规律,并能运用规律指导幼儿运动技能的形成。

                      教学方法:讲授、讨论法。

                      教学时数:4课时。

                      教学过程

                      • 复习旧知识

                      1、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层?

                      2、引发幼儿学习动机的措施有哪些?

                      • 讲授过程

                      第一节   运动技能与幼儿身心发展

                      一、运动技能   

                      1、含义

                      ——是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动,表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

                      2、分类:

                          A、细微型运动技能与粗放型运动技能。

                          B、连续型运动技能与间断型运动技能。

                          C、闭合性运动技能与开放性运动技能。

                          D、徒手型运动技能与器械型运动技能。

                      二、运动技能的作用

                      (一)促进幼儿体格的健康发展

                      (二)促进幼儿的心理发展

                           1、促进认知发展

                           2、促进健康个性的发展

                      第二节   幼儿运动技能的发展(要求自学)

                           通过《幼儿运动技能的发展》图表来学习幼儿身体运动技能,如:走、跑、跳跃、平衡、投掷、钻爬及手部运动技能的发展情况。

                      •   幼儿形成运动技能的过程

                      一、定向阶段

                      二、模仿阶段

                      三、整合阶段

                      四、熟练阶段

                      一二阶段实际再现出动作方式或行为模式(做出所看到的动作);

                      二三阶段把个别动作结合成连贯动作的过程(个别动作一体化);

                      三四阶段动作协调准确(完善化、自动化)

                      •     促进动作技能形成的体育措施

                      一、保教合一,科学养育幼儿。

                      二、创设条件,充分调动幼儿的积极性和主动性。

                      三、结合运动技能形成的过程,采取有效的教学方法。

                      本章作业:有人认为,尽管幼儿缺少运动,但他们在身高、体重、认知等方面仍会有增长,有没有运动,对幼儿的身心发展并不太重要。你对这种说法有什么评价?

                        

                      教学后记:本章知识不作重点,其知识易于理解,学生学习难度不大,在教学过程中,课堂气氛轻松,列举事例较多,学生兴趣所在,教学效果较好。

                      • 幼儿认知能力的形成规律与智育

                      教学目的

                      1、明确“认知、智力、知识、智育”几个关键词的概念。

                      2、掌握幼儿形成认知能力的过程。

                      3、掌握智商的心理依据和有效措施。

                      教学重难点

                      幼儿形成认知能力的过程及智育的心理依据有效措施。

                      教学方法:讲、论结合

                      教学时数:4课时

                      教学过程

                      • 复习旧知识

                      运动技能对幼儿具有什么作用?

                      • 新课内容(出示预习提纲)

                      1、认知的概念?

                      2、皮亚杰把儿童认知的发展分为哪几个阶段?

                      3、在幼儿阶段,智育的目标是什么?

                      4、幼儿形成认知能力的过程怎样?

                      5、根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律,在教学上,怎样才能让学生不至于遗忘?

                      6、对幼儿进行智力的培养的有效措施有哪些?

                      7、幼儿注意力缺失的主要表现是什么?如果幼儿有这方面的表现,你应该给予什么建议,可通过哪些方法治疗?

                      • 讲授过程
                        • 认知------是人对客观世界和主观世界的认识活动。

                      包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性问题解决等过程。

                      • 皮亚杰把儿童认知的发展分为四个阶段,即:

                      A、感知运动阶段(0~2岁)

                      B、前运算阶段(2~7岁)

                      C、具体运算阶段(7~11岁)

                      D、形式运算阶段(11岁以后)

                      3、在幼儿阶段,智商的目标是:发展幼儿的智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。

                      4、幼儿形成认知能力的过程(简单来说归纳为三个环节):(对知识的)领会→巩固→应用

                      5、德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律是“先快后慢”,那么,根据这个规律,防止遗忘的方法是取决于正确的复习。而复习的方法可通过如下途径:A、.及时复习,经常复习;B、正确分配学习时间;C、复习方法应多样化;D、反复地阅读和尝试重现相结合。

                      6、对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些?

                      有效措施有:A、培养幼儿的求知兴趣

                      B、培养幼儿的感知观察力

                      C、培养幼儿注意力

                      D、培养幼儿忘记力

                      E、培养幼儿创造性思维

                      7、幼儿注意力缺失的主要表现——注意不稳定、易转移

                      方法:发展幼儿注意的稳定性、有意性,具体措施如:

                      A、学习活动多样,内容丰富;

                      B、学习内容的难易要适度;

                      C、积极的思维活动能高度地集中注意力,所以提问的方式能调动幼儿思维的积极性,提高注意的有意性;

                      D、建构良好的环境,消除分散注意的干扰因素,提高注意的效果。

                      本章作业:预习提纲中的2、5、6、7条

                      教学后记:

                      本章知识点比较贴近学生的实际,在学习过程中,学生非常认真、仔细,课堂气氛较好,互动也较多;同时,教师也举了很多实例,例如:讲到感知觉时,我引用了“入芝兰之室,久而不闻其香” ;讲到注意时,我提问了“人能否一目十行” ;讲到思维时,引用了“础润而知雨,月晕而知风”等实例,从而更好的让学生理解。从学生作业反馈情况来看,学生对知识点的把握是可以的。

                      备注:

                      由于时间问题,下列几章内容教师引导学生自学!

                      • 幼儿社会规范的接受规律与德育
                      • 幼儿美感的形成规律与美育
                      • 幼儿活动的迁移规律

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