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                      中学教育心理学归纳 第五章 学习的迁移

                      作者:网站管理员 2015-5-20

                      第一节 学习迁移的概述 

                      1、定义:学习迁移也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响 

                      2、种类 

                      ①正迁移与负迁移; 

                      ②水平迁移与垂直迁移;

                      ③一般迁移与具体迁移;

                      ④同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。 

                      3、作用(P74)

                      ①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用;

                      ②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成关键环节;

                      ③迁移对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

                      第二节 学习迁移的基本理论 

                      一、早期的迁移理论 

                      1、形式训练说 

                      迁移是无条件的、自动发生的 

                      2、共同要素说(桑代克 ) 

                      迁移是非常具体的、并且是有条件的,需要有共同的要素 

                      3、经验类化说(贾德) 

                      强调概括化的经验或原理在迁移中的作用 

                      4、关系转化说(格式塔心理学家) 

                      迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解 

                      二、现代的迁移理论 

                      1、强调认知结构在迁移中的作用,主张认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。

                      安德森:认为产生式是认知的基本成分,由一个或多个条件——动作配对构成。

                      加特纳、吉克 :认为前后两种情境中的结构特征、内在关系与联系等本质特性是关键。

                      2、强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响 

                      强调通过社会交互作用与合作学习,可以促进迁移的产生。

                      3、迁移的实质(P79) 

                      是新旧经验的整合过程。整合是新旧经验的一体化现象,即通过分析、抽象、综合、概括等认知活动,使新旧经验相互作用,从而形成在结构上一体化、系统化,在功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系统。整合可以通过同化、顺应与重组来实现。

                      第三节迁移与教学(P78-83) 

                      一、影响迁移的主要因素 

                      1、相似性

                      2、原有认知结构 

                      3、学习的心向与定势 

                      二、促进迁移的教学 

                      1、精选教材 

                      2、合理编排教学内容 

                      3、合理安排教学程序 

                      4、教授学习策略,提高迁移意识性

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